学研ＣＡＩスクール
中村橋教室

[2015年12月11日]

ひときわ元気で学習意欲旺盛な小学生

今年の夏以降に入会した小学生たちがとても元気です。若干3名ですが・・・
快活で何事にも積極的、そして学習に対してもすこぶる意欲的です。
確かに今までも、元気で学習に意欲的な小学生は少なからずいましたが、その比ではありません。
いやいや、知的好奇心の塊　（かたまり）　です。決して誇張はしていません。
正直なところ、今まで私が持っていた小学生に対する認識を完全に覆すほどです。


折しも、11月の第3回定期考査　（公立中学校2年）　の国語の試験範囲に、　「学ぶ力」という文章がありました。
その中に、こんな件があります。

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「学力」　とは、　「試験の点数」　のことなのでしょうか。私はそうは思いません。
試験の点数は数値です。数値ならば、他の人と比べたり、個人の経年変化みたりするうえでは参考になります。
でも、学力とはそのような数値だけで捉えるものではありません。　「学力」　という言葉をよく見てください。訓読みをしたら　「学ぶ力」　になります。私は　「学力」　を　「学ぶことができる力」　、　「学べる力　」として捉えるべきだと考えています。
数値として示して、他人と比較したり、順位をつけたりするものではない。私はそう思います。
・・・・・
「学ぶ力が伸びる」　ための第一条件は、自分には　「まだまだ学ばなければならないことがたくさんある」　という　「学び足りなさ」　の自覚があること。　「無知の自覚」　といってもよい。これが第一です。
・・・・・
この三つの条件をひと言で言い表すと、　「私は学びたいのです。先生、どうか教えてください。」　というセンテンスになります。数値で表せる成績や点数などの問題ではなく、たったこれだけの言葉。これが私の考える　「学力」　です。このセンテンスを素直に、はっきりと口に出せる人は、もうその段階で　「学力のある人」　です。

（　中学国語2　『伝え合う言葉』　教育出版　「学ぶ力」　内田樹　より抜粋　）
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毎回、授業開始間の30分早く来る4年生の男の子がいます。
まさに　「学ぶ力」　を大いに発揮する子です。

学校の宿題をおもむろにカバンから出して、やり始めます。
15分ほどでやり終えると、少々不安な箇所を必ず聞きに来ます。
そのあとは持ってきた本を読み始めます。
細かい字の装丁のしっかりした分厚い本を読んでいます。
一見して小学生向きではない本であることがわかります。

本の題名を聞くと、
「アインシュタインの本だよ。えーっと、何て言ったかな・・・」
「もしかしたら、相対性理論？」
「そう、それ。ソウタイリロン」
「ではなくて、ソウタイセイリロンだよ。　それにしても、すごいね！　難しくないの？」
「うーん、でも面白いよ！！」

あっぱれです。